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OLIVIER VORS

RESPONSABLE DES VARIA

Fonctions au sein de la revue :

Equipe Varia

Fonctions extérieures à la revue

Titres et affiliation universitaire

Docteur en STAPS (double qualification : STAPS, Sciences de l’éducation)

PRAG à la Faculté des sports et de l’éducation physique Lille 2

Domaines de recherche et laboratoire de rattachement 

Domaines de recherche

Cadre théorique : anthropologie cognitive située, situated action, ergonomie cognitive, cours d’action (Durand, 2001)

Contexte d’étude : milieux difficiles, éducation prioritaire (ZEP, REP, RAR, éCLAIR), politiques compensatoires

Méthodologie : Approche qualitative, compréhensive, primat à l’intrinsèque, études de cas, entretien d’autoconfrontation (Theureau, 2006)

Objets d’étude :

  • activité collective en classe : interactions enseignant – élèves et élève/élève,

  • dynamique typique de l’activité: de l’enseignant, des élèves,

  • stratégies de management de l’enseignant,

  • environnement spatiale et matériel de la classe : dispositifs de travail en classe particuliers, travail par ateliers, configuration d’activité en classe

Laboratoires de rattachement

Membre de l'équipe ER3S. EA 4110. Equipe de Recherche Septentrionale « Sport et Société », équipe régionale rassemblant des chercheurs de Lille 2, du Littoral et de l’Artois

Principales publications récentes

Publications françaises 

Gal-Petitfaux, N., Veyrunes, P., & Vors, O. (2009). Les réseaux ambition réussite. Entre autonomie dans le travail et coopération ludique. Diversité. Ville école intégration, 157, 127‑133.

Vors, O. (2010). Réseaux ambition réussite. Instaurer un climat favorable de travail dans la classe. Diversité. Ville école intégration, 161, 103‑105.

Vors, O., & Gal-Petitfaux, N. (soumis). Formes d’expériences sensorielles structurant le management de la classe en milieu difficile. Recherches et Educations.

Vors, O., & Gal-Petitfaux, N. (2008). Mettre une classe au travail en Réseau Ambition Réussite : des formes typiques d’interaction enseignant-élèves lors de leçons d’EPS. Travail et formation en éducation, (2).

Vors, O., & Gal-Petitfaux, N. (2009). Construire une activité collective de travail dans une classe d’EPS en ‘Réseau ambition réussite’ : entre masquage et ostentation. eJRIEPS, 18, 156‑177.

Vors, O., & Gal-Petitfaux, N. (2011). Situations de travail par ateliers et configuration de l’activité collective en classe « Réseau Ambition Réussite ». eJRIEPS, (22), 96‑115.

Vors, O., Gal-Petitfaux, N., & Cizeron, M. (2010). Signification des comportements à connotation violente et gestion des interactions dans une classe RAR. International Journal on Violence and School, 11, 2‑32.

Publications étrangères

Gal-Petitfaux, N., & Vors, O. (2008). Socialiser et Transmettre des savoirs en classe d’Education physique : une synergie possible au prix d’une autorité pédagogique conciliante. Éducation et Francophonie, 36(2), 118–139.

Vors, O., & Gal-Petitfaux, N. (submitted). Relation between students’ involvement and teacher management strategies in French « difficult » classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy.

Vors, O., Gal-Petitfaux, N., & Potdevin, F. (submitted). The form of viable classroom interaction in Compensatory Policy: A process of masquerade and ostentation. A case study in French physical education. European Physical Education Review.

Vors, O., & Gal-Petitfaux, N. (2011). Managing pupils misbehavior to increase the physical activity in French Compensatory Policy. In A. MacPhail & M. O’Sullivan (Éd.), Moving People, Moving Forward: Goals and Roles of Physical Education, Sport and Physical Activity (p. 62‑90). Présenté à AIESEP International Conference, Limerick: University of Limerick.

Courriel 

olivier.vors-2@univ-lille2.fr

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