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Dossier

Synthèse de séquence sous forme de jeu

Floryse Thomas

Texte intégral

Quelques constatations

1J’enseigne le français dans un collège de Z.E.P de l’Académie de Nancy-Metz.. Les élèves ne manquent pas de bonne volonté en cours, mais les possibilités de travailler personnellement de retour chez eux, sont souvent réduites.

2Chaque jour, les mêmes problèmes se posent :

  • Comment leur donner à tous le maximum de chances de réussir ?

  • Comment les aider à mettre en évidence leurs difficultés et leur donner très vite une réponse ?

  • Comment valoriser leur travail ?

  • Comment leur montrer que l’apprentissage n’est pas toujours difficile ?

3Dans cette séance, et en la reproduisant à chaque séquence, je tente de résoudre ces problèmes.

Descriptif de la séance

4Dans une séquence de 10 séances, celle-ci est la huitième. Cette séance de synthèse peut trouver sa place à la fin de chaque séquence. Le neuvième sera l’évaluation de séquence, et la dixième la correction d’évaluation de séquence.

Durée : une heure de cours

5Objectifs :

  • Vérifier la connaissance des contenus de la séquence.

  • Mettre en évidence les lacunes des élèves.

  • Compléter le cours.

  • Corriger les éventuelles erreurs copiées dans le cours.

  • Vérifier si la séquence que l’élève a dans son classeur est complète.

6Développer certaines compétences :

  • Ecoute des autres.

  • Capacités à formuler des questions.

  • Capacités à répondre à des questions de niveaux très différents.

  • Respect de la prise de parole d’autrui.

  • Respect de règles précises.

Rôle de l’enseignant : arbitre.

7Déroulement de la séance :

  • Distribution en début de séance du récapitulatif de la séquence sous la forme d’un tableau

  • Vérification avec les élèves.

  • Préparation des questions  (environ 15 minutes)

8Chaque élève dispose de son cours et prépare environ 10 questions en rapport avec la séquence. Il note sur une feuille de brouillon ses questions et les réponses. Après ce temps de préparation, il referme son classeur et n’a plus devant lui que ses questions.

9Tour à tour et par ordre alphabétique, chaque élève pose une question à toute la classe. Si la question est validée par l’arbitre, l’auteur de la question marque un point. Les autres élèves doivent lever le doigt pour répondre : celui qui est capable de donner la bonne réponse le premier marque un point.

10Si personne n’est capable de répondre à la question validée par l’arbitre, l’auteur de la question marque un second point. Quand tous les élèves ont posé leur question, celui qui a marqué le plus de points, verra sa note d’évaluation de séquence augmenter d’un point.

  • Jeu. 

  • Règles du jeu :
    Un point par question.
    Un point par réponse.
    Chaque question doit être grammaticalement correcte.
    Chaque question doit avoir un rapport avec la séquence.
    Chaque question doit être avoir une réponse précise.
    Chaque question doit être posée à haute et intelligible voix.

11L’arbitre peut donner des pénalités aux joueurs qui ne respectent pas les règles. Le silence le plus total doit être respecté, mais les effusions de joie sont admises pour une bonne réponse. L’enseignant prépare les questions de l’évaluation avant cette séance de synthèse et ne doit en aucun cas les changer, même si certaines sont clairement énoncées et si la réponse est donnée pendant le jeu.

Mesure de l’efficacité de l’outil

12C’est une séance qui fonctionne toujours bien : les élèves préparent sérieusement et dans le calme leurs questions. (J’insiste toujours sur cet aspect : on doit travailler en silence). Dès que le jeu débute, ils participent tous et souvent de façon très impulsive. A la fin, ils me demandent toujours qui bénéficiera du point supplémentaire. Et quand je leur rends leur copie, après l’évaluation, ils ne manquent pas de me demander si je n’ai pas oublié leur bonus.

13Pourquoi cette méthode a-t-elle du succès auprès des élèves ? Je leur présente la séance comme un jeu. Les élèves sont en général très sensibles à l’aspect ludique. Ils peuvent tous participer et gagner des points : chacun peut poser une question simple ou difficile. Comment vérifier l’efficacité de cet outil à long terme ? J’interroge oralement régulièrement au cours de séances suivantes et en donnant les références de la séance dans laquelle des notions ont été étudiées. J’essaye de reposer les questions telles qu’elles l’ont été lors de la synthèse. Les élèves se souviennent des réponses.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Floryse Thomas, « Synthèse de séquence sous forme de jeu », Éduquer [En ligne], 5 | 2e trimestre 2003, mis en ligne le 15 octobre 2008, consulté le 17 octobre 2017. URL : http://rechercheseducations.revues.org/214

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Auteur

Floryse Thomas

Professeur certifié Lettres Modernes, Collège de St Dié

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Droits d’auteur

Propriété intellectuelle

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